每一位主讲教师，其教学特色是不一样的，有的教师对于《著作权法》《商标法》研究的比较通透，所以在教学上更加擅长这两方面的讲解。由于师资力量的不同，在实际教学当中难以找到对知识产权法各方面研究均十分出色的教师，所以教师们应该根据自身的特色进行案例教学，将案例与自身教学方式相结合，放大案例当中的细节，这样不仅能够提高学生们的学习效率，让学生们将知识点与案例结合在一起，同时也促使学生们留有更为深刻的印象。

法律具有权威性、规范性以及约束性，但是随着社会的发展，法律也会进行不断的修改及完善，以此来保证法律的先进性，例如《专利法》修改了四次，最近的一次修改是在2020年，这说明，不断的与时俱进，能进一步保证公民的合法权利。因此，教师在进行教学案例分析时一定要保证案例的时效性，保证案例适合现阶段新修订的各项法律，而不是仅仅的套用最开始的判决结果，若不能保证其时效性，这样的教学不仅不会对学生的学习启到促进作用，还有可能影响学生们对于知识产权法学的理解与认识，影响学生发展。

学生通过对有关知识产权的案例进行分析后，不仅能够加深对知识产权法学的理解程度，还能够提高学生对于问题分析判断的能力。例如，教师在授课过程中已经将知识产权法学理论知识系统的传授给了学生，而运用案例分析不仅巩固了课堂上学习的知识，学生也可以从多个角度对案例进行深层次的研究，以旁观者的角度对案例进行剖析，证实所得到的结论更加公正、客观，而且学生们随着案例接触的数量增多，其知识储备量也会逐渐的增多，长此以往，其能力也会逐渐提升，实现质的飞跃。

知识产权法学案例教学与传统的理论教学方式相比，案例教学法更加开放和直接，能够满足现阶段学生们的发展需求，这主要是由于案例教学是信息的双向交流，而不是像传统的教学模式中，单方向的知识传递，学生们根据案例事实所提供的条件，运用所学的理论知识，对案件的发展方向、发展结果进行逻辑推理，学生依靠自己的能力去发现问题、分析问题、并解决问题。在这一过程当中，提高了学生们对于案件的理解能力以及分析能力，为教学质量以及教学效果的提升提供了支持。

在实际的课堂教学当中，教师需要将基础的理论知识与所收集到的案例相结合，明确教学目标。例如，教师可以选择社会案例，在课堂上带领学生们分析，但是，案例的选择一定要符合本节课的内容，不能跑题，在从知识、能力以及情感等方面分层出发，鼓励学生们搜集与案例有关的知识产权法相关知识，在此过程当中学生们能够学到探索法律法规的具体技巧，在案例分析的过程当中也能够形成优良的法律意识。

在向学生介绍案例之后，教师还应该利用现代化互联网技术，为学生们创造一个联想的情境，这样学生们才能明确案例中的事实真相，在教学的过程中以学生们为主体，但是作为教师要把控总体方向，还要给予学生们正确的引导与启发，积极引导学生们发掘案例具有的内核，这样在以后实际的工作过程中才能够尽快确定正确的研究方向，减少走弯路、走错路的概率，尽快对整个案例进行熟悉掌握，提高整体的工作效率。

在展示案例后，教师还可以运用小组合作学习，根据学生们的学习情况以及性格进行分组，各个小组对案例有针对性的进行素材收集，促使分工更加明确，学生们所收集的资料也更加能够反映出案例的问题，如果小组内部或是教师采用了学生收集的资料，学生也会更加有积极性，更加愿意自主学习，这不仅为案例分析提供了条件，也拓展了学生的知识储备，为以后的发展打下良好的基础。此外，现阶段互联网技术突飞猛进，学生们可以通过网络平台进行资料收集，也可以适当关注有关于案例的新闻报道，明确案例的实质与影响。

在完成前期的案例展示、资料收集、学生讨论等准备工作后，教师应该对各个小组合理的布置案例分析探讨的任务，学生们自主的探究活动能够提高学生们的参与度，此外，还应该在小组中挑选一名组长，明确组长的职责，协调好内部的组员分工，做好探究活动的主持人，提高案例教学课堂的高效性，在此过程中，教师应该时刻关注各个小组的学习情况，在案例探究停滞不前的情况下，应该充分发挥引导职能，教会学生们解决问题的办法，保证案例探讨的顺利进行，明确案例当中知识产权法的相关内容，从而保证学习效率。

汇报与总结是教学活动的重要组成部分，在知识产权法学的教学中也是如此，学生们在激烈讨论后，教师要组织学生们做好汇报工作，实现有效的讨论和交流，并表达出自身的想法与观点，锻炼学生们的语言表达能力，期间教师也应该给出正确的指导意见，保证学生在通过知识产权法学案例的探索和学习后，学习能力得到全面的提升。此外，教师还要进行总结，帮助学生们吸收消化本节课的知识点，最后，教师应该对学生在案例分析中的表现进行评价，对于表现优异的学生表扬，对缺乏积极性的学生也要持鼓励的态度，引导其学习，这样才能保证学生们的学习态度，不断的提高自身能力。

教师作为知识产权法学案例教学的主导者，关系到案例教学能否取得成功，所以教师在进行案例教学时，一定要提高自身理论水平，不断的完善教学手段，寻找出最适合学生发展的教学方式，在教学的过程中也要积极地与实践部门进行联络沟通，例如知识产权局、商标事务所等，为学生们提供丰富的教学资源，为学生们取得一些实践锻炼的机会。

在案例的选取上要遵循以下几项原则，分别是典型性原则、及时性原则、趣味性原则以及可辩性原则，良好的案例选择是帮助学生们理解知识产权法学的重要手段，教师应当根据现下的社会热点选择近期发生的案例，由于短视频等多媒体的普及，学生们也会在互联网上关注社会热点，所以这也会吸引学生们的兴趣，增加案例教学的趣味性，但是值得注意的是，所引用的案例不能过于简单，应该具有一定的辩论性，这样才能够达到锻炼学生分析问题的能力。

知识产权法学在案例教学过程中，对案情的提炼应该注重简洁明了，尊重案例的事实，运用简洁的语言概括案例，但是案例教学当中所涉及的法律关系一定要解释清楚，保证将案情客观的概括出来，而不是掺杂主观的情感分析。

教师在知识产权法学教学中采取案例教学法的目的就是为了保证学生们的学习效率、提高学生们的能力，达到理论与实际相联系的目的，不然任何的学习都是纸上谈兵，所以应该在案例中找到与理论知识相对应的点，通过不断的学习与分析，让学生们能够做到学以致用、举一反三，通过自己的能力将理论知识运用到案例分析上。

课堂内案例教学就是在对知识产权法学课程知识讲解后，结合具体的案例，让学生们讨论分析，课堂内的案例教学注重推理的过程，还要将对应的法律条文与案例内容相联系，引导学生们对案例采取合理处理，丰富教学内容。而课堂外案例教学可以采用讨论、辩论等方式对案例进行分析探讨，利用信息化教育技术手段组织教学活动，提高整体的教学效率，还可以利用互联网平台建设知识产权法学网络课程。通过课堂内外两方面的案例分析，提高知识产权法学的教学质量，不仅保证了学生的学习兴趣，还能营造出良好的学习氛围。

综上所述，案例教学法能够提高知识产权法学教学的效率，提高学生整体的参与度，引起学生们的兴趣，进而调动学生们学习的积极性、主动性，是培养学生法律职业能力的重要手段，因此，教师应该根据自身教学特色，丰富现阶段的教学模式，从更深的层面分析知识产权法内在含义，进而全面的提升学生们的素质能力，为我国社会的发展输送人才。

（杨庆庆 桂林学院副教授）

来源： 光明网