随着2021年高考语文科目考试的结束

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“跟进”高考语文作文

邀请全国各地语文名师、作家

一同解读2021各地高考作文题目

写同题下水文

敬请关注！

作文题目

01

王玉朋

作文解析

实事求是地说，这个题目确是在我意料之外，考前很多热词和关键词在我的脑海“万马奔腾”，我还特意“绝押”了两道作文题：“建党100周年”和“革命家书”。全国甲卷还真的就考了“建党100周年”，也算是“押中”吧；可令我遗憾的是我一万个没想到全国新高考I卷考了个“体育之效”，“体育之效”这个词于我而言有些陌生，以至于学生在出场以后，我问学生考了什么作文，学生说是毛泽东的“体育之效”，我还误以为是“体育治校”，因为我一下子想到了毛主席曾经说过的“文明其精神，野蛮其体魄”。随后，看到微信群里发的全国各地高考作文题目才恍然大悟，是“体育之效”不是“体育治校”，原来如此!

不能不说这个题目很有新意，应该出乎大多数语文老师的意料，我们把更多的目光放在了“文化自信”“三牛精神”“勤俭节约”“建党100周年”“底线思维”等话题上，却鲜有人注意到这个“体育之效”，此题给人以耳目一新之感，笔者为命题人大力点赞。

“新”是“新”了点，但又不足为惧，因为这种类型的作文大家肯定训练过不少，平心静气地思考一下，让我们一起来梳理一下材料，共同触摸文章的写作思路。

这道题是一道材料作文题，这则材料出自1917年4月毛泽东在《新青年》发表的《体育之研究》一文，重点选择了毛泽东对“体育之效”的论述。“人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。”世间唯一不变的规律就是“一切都不会一成不变”，人的身体也是如此，体育与身体强弱密切相关，可以让“目不明”“耳不聪”变成“目明耳聪”。

“生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。”这段话意在说明“强弱之变”的辩证关系。强者滥用其强，不能恒强；弱者增益不能，不会恒弱。强和弱的转化，就是“三十年河东，三十年河西”。

“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也。”“生而强”亦或“生而弱”都不能限定我们的人生过程和价值，“天生”不能注定命运，而如何定位自己的人生才是你的命运。强而不喜，弱而不悲，“弱”只是起点，而不是全部。

青少年是国家的未来和民族的希望，推进青少年健康是实施健康中国战略的重要内容。而体育恰恰关乎青少年的健康，关乎民族的未来。体育不仅是一种运动，更是一种精神，是一种尊重生命、挑战自我、自信攀登、勇敢无畏、积极进取的精神。纵观整个材料，我们在写作时应从“体育之效”谈起，然后把重心放在“强弱之变”的 辩证关系上。“强弱之变”的论述不应仅仅局限在个人的身体层面，更应涉及到内在精神力量和人生的方方面面；进而还可以由小及大，论述一个民族层面的“强弱之变”，从而让文章具有更深刻思想性和现实性。

作文

愿君深谙“强弱变”，长风万里正青春

1917年4月，毛泽东在《新青年》发表《体育研究》一文，论及“体育之效”，其提出的“强弱之变”的论述，跨越时空，令人警醒。斯人已逝，斯语千秋，金声玉振！我们作为复兴一代的“新青年”，理应深谙“强弱之变”之要义，让自己的青春蓬蓬勃勃，浩浩汤汤。（点评：材料作文的经典“三字开篇大法”：引、析、提。简洁引用材料，提取材料中“强弱”这一关键词；然后稍作分析，最后提出中心论点“扣题”）

“身体是灵魂的圣殿，不论在那里供奉的是什么，它都应该保持强韧、美丽和清洁”，村上春树如是说。的确如此，健康的身体才是革命的本钱。青少年是国家的未来和民族的希望，推进他们的身体健康是建设健康中国的应有之义。（点评：过渡，引用村上春树的名言）

“文明其精神，野蛮其体魄。”毛泽东主席高屋建瓴，一语中的，以“体育之效”引领“新青年”，于我辈青年也是“心有戚戚焉”。“目不明”“耳不聪”又有何妨？因为“人的身体会天天变化”，只要勤用多练，保不准也会“目明耳聪”，甚或成为“千里眼”“顺风耳”！即使“目不能视，耳不能闻”，又有何妨？海伦·凯勒自幼双目失明，双耳失聪，但依然对生活饱含着热情和勇气，以坚忍不拔之志、自强不息之魂同命运抗争，以优异的成绩毕业于哈佛大学，她的自传《假如给我三天光明》就是一种精神的宣言和告白。“体育”不仅是一种运动，更是一种精神，是一种尊重生命、挑战自我、自信攀登、勇敢无畏、积极进取的精神。（点评：紧扣材料“人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪”来展开论述“体育之效”，并引用海伦·凯勒的事例提出了“体育不仅是一种运动，更是一种精神”的论点。）

“体育之效”在“强人”，而非让“强者滥用其强”。“强者滥用其强”不仅仅是对世界的张牙舞爪，也是自掘坟墓，最终必将埋葬自己。“力拔山兮气盖世”的西楚霸王项羽，勇猛过人，破釜沉舟，被称为“一代战神”，你说强不强？然而，他坑杀降卒，血腥屠城，火烧咸阳……可谓“滥用其强”，最终“垓下被围”“四面楚歌”，落得“乌江自刎”的下场，令人唏嘘不已。一个国家何尝不是如此？古埃及、古罗马等文明古国曾经辉煌一时，但他们以“武力”去征服，靠“掠夺”来扬威，结果早已泯灭在历史的硝烟之中，只有中华文明延续下来。当今世界，战争的烽烟也是此起彼伏。有的国家，自恃国力强大，“以兵强天下”，势必会搬起石头砸自己的脚，此之谓“物壮则老，霸极必衰”。（点评：紧扣材料“生而强者如果滥用其强，即使是强者，最终也许会转为至弱”，展开论述，运用项羽的事例，然后由个人推及到一个国家，由小及大，进一步论述“滥用其强”，就会致使“强”转“弱”。）

强者不能恒强，在于其“滥用其强”；弱者不会恒弱，在于其“增益所不能”。强和弱的变化，或许不在一朝一夕，而要经年累月。强变弱，就如锋利之刀剑久而斫，不见其损日有所亏；弱变强，就如春起之苗，不见其增日有所长。强弱转化，往往是一个量变到质变的跨越。中国女排惊艳世界，然而最初的中国女排也不是天生的“王者”，而是一支弱旅，然而这支弱旅“勤自锻炼”，慢慢走向强大，铸就了一个又一个的辉煌。回首我们伟大的中国共产党何尝不是如此？历经百年，由最初的几个人到现在的九千多万党员的泱泱大党，一条红船从历史的深处驶来，乘风破浪，已经化为新时代、新征程的一艘巍巍巨轮。强者，不恃其强，谦虚不盈，不断成长；弱者，不甘其弱，补齐弱板，走向强大：这是每一个“新青年”都应奉行的金科玉律。（点评：紧扣材料“弱者如果能勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强”，对“强弱之变”的辩证关系展开论述，运用了比喻论证和中国女排以及中国共产党的事例论证，并指出新时代新青年的做法。）

“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。的确如此，“生而强”亦或“生而弱”都不能限定我们的人生过程和价值，“天生”不能注定命运，而如何定位自己的人生才是你的命运。古有“生而强”的秦二世，骄横放纵，被逼自杀；今有“生而强”的李天一目无法纪，锒铛入狱；古有“生而弱”的韩信，贫寒交迫，最终封侯；今有“生而弱”的“草根”们，不懈努力，人生逆袭。强而不喜，弱而不悲，“强弱”只是人生的起点，而绝不是人生的全部，生命的魅力就在于它的“未可知”。（点评：紧扣材料“生而强者不必自喜也……未可知也”进行论述，并运用古今事例进行对比论证，指出“强而不喜，弱而不悲”的观点。）

“天行健，君子以自强不息。”相比100多年前的“新青年”，我们这代“新青年”欣逢盛世，是何其幸运！那些任人压迫和欺凌的岁月已经成为了历史的尘烟，“东亚病夫”的帽子也早已被扔到了历史的深处，我们是正在腾飞的龙的传人，在“百年未有之大变局”的时代滚滚洪流中，请以昂扬的姿态和精神去诠释“少年强则中国强”的内涵，愿君深谙“强弱变”，长风万里正青春！（点评：结语，引用名言，体现亮点意识，把两代“新青年”进行对比，回扣材料，然后发出呼告，最后照应题目。）

02

朱翼燕

作文解析

（一）材料分析

材料引用的是毛泽东在《新青年》发表的《体育之研究》一文中论及“体育之效”的一段话。

分三个层次阐述“体育之效“：第一，体育锻炼会让体质由差变好；第二，指出身体的强弱是如何互相转化的。生来身体强壮的人如果滥用其强，即使最强壮的身体，也会转弱。生而弱者如果勤奋锻炼，补足自己的缺陷和不足，久而久之也会变得强大；第三，得出结论：生而强者也不要沾沾自喜，生而弱者不用自悲。哪怕生而弱者，只要勤奋锻炼，也会越来越强。

（二）立意解析

表面上看，这段材料在谈体育，事实上，体育应该是一个引子，命题者希望引导考生关注强和弱的辩证关系，表达作为新时代的青年对此的感悟和思考。

构思时，首先应厘清概念，比如：何谓强者？何谓弱者？除了身体机能的强弱，当下人们又如何理解强者和弱者？

其次，要善于化大为小，选择一个角度切入。个人以为，选择上述三个层次中任何一个去写，应该都是切题的。但写作角度还是有高下之别的，应尽量选择自己感悟最深的点去写作。思考尽量深入。

让思维深入的方法有：

向前推（逆向推），找原因；

面联系（横向推），作比较；

向后推（顺向推），寻结果；

看现状（寻矛盾），找问题；

探实质（究根源），显核心；找方法（用技巧），解问题。第三，构思全文的框架结构，做到思路清晰，逻辑严密，层层深入。

作文解析

像强者一样自强不息，像弱者一样感受世界毛泽东在论及“体育之效”时指出：人的身体，生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。

这其实是借体育谈强弱之辩证法。强弱并不永恒，它们常常相互转化。因此，生而强者不必自喜，生而弱者不必自悲。（引用材料，提出观点。）

但是，生而强者往往容易沾沾自喜。所谓强者，在当下社会，多数人认为是那些拥有身份优势或更多权力、资源的人或集体。他们拥有比一般人更强的主动支配能力。所以，他们更容易滥用其强。表现为：在自己，则沾沾自喜；对弱者，容易傲慢甚至欺凌。比如：餐厅顾客辱骂殴打服务人员；小区业主辱骂殴打保安；男性辱骂殴打女性；成人辱骂殴打儿童老人；有权者辱骂殴打普通人；有钱人辱骂殴打穷人。不久前，沈阳大街，奔驰宝马车主，当众肆无忌惮殴打电动车主。（结合现状，从反面列举强者的表现。）

这些强者的逻辑是：谁有钱谁有权谁更霸道，谁就更有理。他们不曾想过，强弱是相对的，如果遇上更强者，他们又沦为弱者，又当如何？更何况，滥用其强也许会导致自己转而为弱。水满则溢，月满则亏。身份、权力、资源不一定永恒不变，把它们作为欺凌弱者的资本，不是对“强者”的正确注解。（分析其危害。）

同时，生而弱者则容易自悲自怜，自怨自艾。有些弱者在受了委屈不公后默不作声，弱者的生存逻辑是：忍一时风平浪静，退一步海阔天空。但是长此以往，容易导致一些心理扭曲。阿Q受到凌辱之后，不敢反抗，发现小尼姑比自己弱小，就去欺负小尼姑。当下社会，一些弱者在忍无可忍时，则容易走上极端报复之路。鲁迅说，弱者愤怒，向更弱者抽刀。这是弱者的悲哀，但更令我们警醒。（结合现状，从反面列举弱者的表现及其危害。）

为何强者容易自喜甚至欺凌弱者？为何弱者往往自悲自弃甚至扭曲暴戾？很重要的原因是，人们往往认为强者是成功的象征，而弱者则是失败的代表。当强者和弱者被纳入世俗的成功和失败的衡量标准，不仅使强者唯我独尊、目中无人，以强者的心态对待社会、对待他人，而且使弱者处境更加艰难无助，毫无尊严。（分析原因及后果。）

因此，当下我们亟需明确“强者”和“弱者”各自的责任，才能构建更为和谐的社会环境。

像强者一样自强不息。生而弱者不必自悲。吾生而弱，或许是天之诱我以至于强。体弱，则勤自锻炼，增益其所不能；身残，则志坚，以学识和专项技能来弥补不足；学历低，则苦心求学，进取不息。如此，久之，弱也会变而为强。

像弱者一样感受世界。生而为强，应感恩命运的赐予，时刻牢记强弱只是相对而言，警醒自己不滥用其强。“不滥用”首先表现为自我的不懈努力，战胜自我才是真正的强者；更重要的在于强者需保持弱者心态，像弱者那样去感受世界。

假如你从事扶贫工作，请努力理解穷人的生活现实和生计压力；假如你从事乡村工作，请努力理解农民的生活世界和生产逻辑；假如你是高级白领，请努力理解那些服务员、保洁员、保安；假如你为官一方，请努力理解那些无权者和无钱者；假如你是身体健硕者，请努力理解那些老弱病残人群。（生而弱者怎么办？生而强者当如何？分别从这两个角度进行阐述。）

生而为弱，请自强不息；生而为强，请尽可能像弱者那样感受世界！（收束全文并点题。）

作文题目

01

高海燕

作文解析

北京卷第二题，要求用记叙文的方式表达自己对成熟的思考，很符合高三学生的年龄特点，切中了人生成长的关键问题。真正的成熟的确不仅仅指身体的长成，还包括人经受磨练后发展出有所作为的稳定性格。孟子就曾提到，“夫仁，亦在乎熟之而已矣。”另外，成熟是一个过程，不是一蹴而就的，文章本身可以写现实题材，比如让自己感觉到逐渐成熟起来的某个事件，也可以写虚构题材，比如创作一篇小小说，用故事的形式来表达自己的思考。

作文

这，才是成熟的模样

“妈妈，你不进来陪我，我就哭到地震！”一个五六岁的男孩扒在泳池门口带着最大分贝的哭腔喊。（开头先声夺人，塑造一个怯懦的男孩形象，为之后的成长变化铺垫。）

门外的妈妈略显无奈地摊了摊手，男孩就被屋里的教练抱了回去。

透过大厅里的闭路电视，妈妈看见男孩在泳池边缘站着，身体一耸一耸地起伏了好一会儿，最终还是下水游起来了，仰泳的姿势还不算标准。（男孩和妈妈的首次出场，勾勒出母子关系的常态，母亲是推动者。）

“我不要去，我不要学游泳了！”男孩在停车场赖着不走。

妈妈劝了好一会儿都没有效果，眼看上课的时间就要到了，没办法只好抱起来走。

一个年轻的姑娘看见了，很紧张地跟着走了一段，“他为什么哭啊？您是他妈妈吗？”

妈妈苦笑了一下，说：“他不想学游泳。”

哦，女孩抱歉地停住了，不再往前跟。

又是哭着进了泳池，闭路电视里，男孩已经可以熟练地蛙泳了。（男孩和妈妈的二次出场，儿子的抗拒，母亲的推动，甚至引起路人的狐疑。此处男孩开始有所收获和成长。）

学自由泳的时候，妈妈省心了不少，男孩终于放弃了哭泣，开始享受在泳池的畅游。

“我不要进游泳队，我不要去参加选拔！”男孩浑身写满了拒绝，尽管他游得已经很棒了。

“我不要进足球队，我不要去参加选拔！”男孩被老师领回了教室，尽管他几乎是班里跑得最快的孩子。

“也许，我可以试着加入棒球队。”六年级的某一天，男孩犹犹豫豫地说。

“不怕被拒绝了吗？不怕打不好被嘲笑了吗？”妈妈问。

“啊……应该也没什么大不了的。”男孩说，但他还没有鼓起勇气说，小学就毕业了。（男孩和妈妈的三次出场，男孩在一个领域的成长经验，并没有让他获得足够的勇气去接触新的事物，妈妈给了充分的理解和足够的耐心，直到他主动尝试突破，为后文的主旨升华做铺垫。）

初中没有棒球队，男孩抓住机会进了篮球队，每周都花很多时间在训练和比赛上。尽管有过伤痛，也有过失败，但那绝对是一阵畅快淋漓的好日子。

“我当初怎么那么傻，错过了好多。”男孩有时会遗憾地回想。

高中的时候，男孩开始尝试做更多的事情，加入学生会、排演话剧、和好朋友办社团，去国外参加学科竞赛……（男孩的人生开始转变，他尝试在学校里的各种可能，仿佛脱胎换骨，与当初的怯懦抗拒形成鲜明对比，逐渐成长起来。）

“来吃点水果吧！”妈妈某个晚上招呼正在学习的男孩说。白瓷盘子里正放着十几个金灿灿的黄杏，有着阳光般的诱人色彩。

“真甜，真软。”男孩边吃边说。

“因为完全成熟了嘛，日照充足，又经了足够的风霜，把青涩的味道都除掉了，从硬邦邦地青杏变成又甜又软的黄杏。”妈妈说。

“充足的日照，足够的风霜，从青涩变甜软……”男孩忽然想起小时候倔强地对抗所有不熟悉的一切时自己僵硬的身体，“大概就像一颗青杏吧！”（以青杏和黄杏的对比，引发对成熟的思考，将儿子的变化与杏的成熟过程进行对照，暗喻儿子经受磨练后已经发展出有所作为的稳定性格，是逐渐成熟的过程。）

“这杏成熟了就会吸引很多鸟来啄，人来摘，杏核就被传到四面八方，杏树自己走不动，就用了这种办法，来拓展生命的边界，是不是很有意思？”妈妈说。

男孩边听边吃掉手里的杏，把杏核捏在指尖说：“没错，这成熟的杏核会去到哪里，简直有无限的可能，广阔天地，大有所为啊！”

妈妈听完，拍拍儿子宽阔的肩膀，笑着重复了一句“大有所为！”（通过杏树借种子传播来拓展人生边界，暗喻儿子作为一个成长中的青年，未来的人生也将“大有可为”。勇敢地拓展人生的边界，这，才是成熟的模样！）

02

李凤成

作文解析

北京卷的试题命制形式秉承了往年的风格，特别是在今年八个考区绝大部分考查议论文的情况下，考查了记叙文，实在难能可贵。

第一道试题“论生逢其时”，在审题立意时应看到关键句，即“在同一个时代，有人慨叹生不逢时，有人只愿安分随时，有人深感生逢其时、时不我待……”，命题人采用了列举的方式，列举了人们对于时代的态度，这些列举其实就是帮助考生打开思路，考生选择一种情形展开思考就行，比如第一种现象，考生就可以围绕其作这样的思考：对于“慨叹生不逢时”，我自己是什么态度？历史上或者眼下有没有这样的人存在？他们如此慨叹，背后的原因是什么？人和时代究竟应该是怎样的关系？由此，一种立意就可以是：“慨叹生不逢时”的人们应该积极地行动起来，慨叹只能无济于事，只能陷入恶性循环之中。后面的“有人只愿安分随时”，属于明哲保身的立世观，大体也是批评的对象，最后一种可以予以褒扬，因为这是一种积极的人生态度。但所有立意在行文时皆应考虑辩证的一面，如此，立意可以四平八稳。

第二道试题，在审题立意时应对“何为成熟”这一关键问题作深入思考，题面引导意味明显，明显是想让考生思考“成熟”在心智等方面的特征（省略号就是明证）。考生应想好事件，将自己的思考有机地、灵活地嵌入进去，比如借人物之口发表对成熟的看法。

作文

这，才是成熟的模样

周末下午是寄宿制高中玲珑中学三个年级的活动课时间，所有年级的学生都可以参加自己喜欢的活动。（点明时间、地点、事件背景，彰显记叙文要素。）

阿亮选择了篮球，至于为什么喜欢篮球，有两个原因，一是他是个“较高胖墩（身体胖，只是个子中等）”，自认为有成为中锋的潜在能力；一是他仰慕已退役的NBA球星“大鲨鱼奥尼尔”。鉴于以上因素，在学校里他以“迷你奥尼尔”的雅号饮誉四十八个班级。（语言幽默、活泼，激发读者的阅读兴趣。）

阿亮很快打起了比赛，参加比赛的都是老相识：大甲，以三分篮精确见长；小飞，以速度快称强；阿华，以运球灵巧著称；野子，以抛投准俘获人心。比赛很激烈，有不少同学围观。阿亮像一只坦克在场上横冲直撞，大甲因此粒球未进。焦躁的阿华“小动作”多了起来，比如有时候看着像是在往左边运球，球真正飞出去的时候却变成了从右边出来，真是“瞻之在前，忽焉在后”，小飞也焦躁起来，在阿华又一次传球时，把球给顶飞了出去。阿亮捡起球，立好姿势，看了又看，把球传给了野子，野子接到球后，一个抛投，球进了篮筐，围观的同学报以热烈的掌声。阿亮眉花眼笑，于是跳到了篮球架的底座上，跳了一小段“打糕舞”，跳完后他又用力跳回到篮球场上，没想到这一下跳下来出了意外，他摔倒了，整个身体压到了先落地的右脚上，在他那个敦实的身体的压迫之下，右脚立即被压骨折了，而且骨折得厉害——脚跟与脚尖完全掉了个儿，任谁看到了心里都会一阵子纠紧。阿亮睡在地上只叫唤，周围的同学一看出了事，一瞬间跑没了踪影。大甲等几个人一开始也愣了神，小飞忽然说了一句：“这是他自己摔下来的，跟我们可没有关系啊！”阿华、野子、大甲听了这话都是眉头一皱，大甲更是教训似的说道：“小飞，你这样说不合适吧！处理事情也太不成熟了！我们不应该先考虑救人的事情吗？他这个脚不及时救治，会终身残疾的！”接下来大甲冷静地分配了任务：大甲去找担架，顺便找三个人，一会儿轮流抬阿亮去附近的医院；阿华去找班主任，向班主任汇报情况，让班主任联系家长；野子、小飞留在阿亮这边照应。”分配完毕，各人忙碌起来。不一会儿，大甲找来了担架，还带来了三个男同学。于是大家着手把阿亮弄上担架，向附近的医院出发，几个男生一路上小心翼翼，走路都是挪着走的，约二里的路程硬是走了一个小时。（动作描写，细致、清晰、生动；语言描写，揭示人物性格，且巧妙点题，行文机智；将周围同学的反应，小飞的反应与大甲等人的反应进行对比，突出“成熟”的特征，为下文张本；精心选用词汇，比如“挪”，写出了男生们抬担架时的真实状态，突出了男生们的辛苦。总之，浓墨重彩的描写，做到了有点有面，画面感强烈。）

抬到医院后，大家凑了身上所有的钱给阿亮挂号，拍片子，急诊科的医生很快给阿亮的脚正了形，令这几个男生难以忘怀的是急诊科医生硬拽、硬拉、硬转的简单粗暴的手法。阿华、班主任和家长随后一头汗赶到，急诊科医生给阿亮妈妈说，幸好病人被及时送到，再过半小时，这个脚就废了。（急诊科医生的话语凸显了男生们处理事情的方式的成熟。）

随后，阿亮就交给他妈妈照顾了。班主任对四个男生竖起了大拇指：“没想到你们做事情这样周到，这才是成熟的模样哩！”（语言描写与细节描写，突出主旨。）

几个男生腼腆地笑了。

-END-

王玉朋，文学硕士，研究生毕业于聊城大学文学院，中学高级教师，现为淄博实验中学语文教师。学生亲切地称呼他“大鹏”，人生格言是：“心之所向，日夜兼程”。

朱冀燕，江苏省常州市第五中学教师，从教二十多年，始终相信：教育需要寻求突破，生命需要寻求突破。做燃灯者，照亮前行的路。

高海燕，北京大学文艺美学专业硕士，北大附中语文教师，全国中学生科普科幻作文大赛优秀辅导教师，鲁迅青少年文学奖优秀指导教师，享受读书，热爱写作，愿意为学生的语文学习“抛砖引玉”。

李凤成，硕士研究生，中学一级教师，爱好文学，参与编写百部中高考作文图书。2019年江苏卷文言下水作文《融，和乃生》获“语文周报杯”下水作文大赛二等奖。

责编丨邓 茜

实习编辑 | 北 洛