（本文经北师大化学院项目学习研究核心组成员、初中化学项目教材编者王丽老师审阅、修正）

一、为什么当前项目学习非常火？

国内外已有大量实践证明，项目学习是培育学生核心素养的有效途径之一，项目学习成为当今全球教育领域的一个热点话题，国家教育教学改革纲领性文件中明确提出要实施项目学习。2019年6 月 11 日**院办公厅颁布的推进普通高中教育教学改革纲领性文件《关于新时代推进普通高中育人**改革的指导意见》，在“深化课堂教学改革”中提出“项目设计教学”；6月23 日******院颁布的深化教育教学改革、全面提高义务教育**的纲领性文件《关于深化教育教学改革全面提高义务教育**的意见》，在“优化教学**”中提出“项目化学习”。

二、什么是项目学习？

项目学习在国外被称为“PBL”（Project-Based Learning），本意为“基于项目的学习”。翻译过来有项目学习、项目化学习、项目式学习、专题式学习、方案学习、基于课题的学习等不同的名称，其实是一回事。

目前项目学习还没有一个统一的定义。项目学习的特点是有一个明确的项目目标和项目成果，根据项目目标真实的问题解决思路将项目目标进行拆分成逐级简单的任务或问题，学习过程的推进是通过完成一个个问题、一个个任务，最终完成项目目标。项目活动的设计中要求教师把项目主题凝练成一个个体现出知识本质的、有意义的问题，引导学生在一个广阔、多向的空间内进行思考和探究，引发高阶思维，实现深度学习，在探究过程中通过解决驱动性问题**学科核心知识，提高核心素养和关键能力。简言之，就是老师设计出一个项目让学生做，最终做出一个产品，学生在制作产品过程中完成对知识的理解与建构，实现学习的目的。

三、项目学习是最近才出现的吗？

项目学习有400多年历史了。1577 年前罗马圣卢卡学院创建了最早的项目学习**。20世纪初项目学习开始在美国受到广泛关注并取得了蓬勃**。最早论述“项目学习”概念的是杜威的学生克伯屈，他于 1918 年发表了《项目（设计）教学法：在教育过程中有目的活动的应用》一文，明确了项目学习的思想是让学生通过实际活动去学习，认为知识只有通过行动才能**。20世纪90 年代，项目学习作为一种教学方**式引入中国。

四、项目学习的理论依据是什么？

实用主义教育思想，建构主义学习理论，多元智能理论，发现学习理论，情境认知理论。

五、项目学习有哪些类型？

项目学习适用于学科教学、综合实践活动课、研究性学习，课堂教学、课外教学都可以使用。有微项目学习、学科项目学习、跨学科项目学习、超学科项目学习等。还可以分为学术类项目，如：经济体制改革在我市的推进效果**；实践类项目，如：大运河文化考察；生活类项目，如：校门口放学时堵车问题解决方案；问题类项目，如：魏晋南北朝时期五胡内迁的原因、低碳行动、自制家庭制氧机。构建科学思维类项目，如：探索燃烧的奥秘、构建微观模型等等。

六、项目学习的流程是什么？

项目学习的一般流程主要有六步：选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流、总结评价。

七、项目学习的产品形式有哪些？

项目学习产品的形式根据要解决的问题而定，要求产品是可视的，并进行产品展览。例如，制作一个简易**，排练一个历史剧等。形式包括模型设计、设计发明、实践报告表、宣传海报、研究报告、项目计划书、设计方案、项目建议书、评价手册、专题小论文、PPT、专题演讲、反思日志、调查报告、专题讨论，等等。

八、所有的知识都可以运用项目学习吗？

不是。项目学习不适用于教授基本技能，如阅读、计算能力等；不适用于描述性知识和定义性知识。如历史教学中的具体史实和抽象概念，需要教师通过讲述或讲解的**传递给学生。其次还应当考虑学生自身的素质水平，以及学校**或相应的社会**条件等因素。

九、一个项目有哪几个组成部分？

1、项目名称。如：家居装修材料的选择，创造化学电源，补铁剂的有效吸收，常见不同食材中花青素总含量的比较，高品质发酵产品的制作，酒的酿醋、包装和销售，自制米酒，制作小小灭火器，一件精美银饰品的制作，基于变量控制的亲历酿醋，宋元时期的都市和文化，整理家族历史，发现吊脚楼，蚯蚓生活的地方是温暖的还是阴冷的，仁怀市何以为中国酒都，为新学生中心餐厅选择餐饮供应商，微缩高尔夫球场设计，智能门禁系统的设计与制作，如何改造校园水池使其更加生态性和智慧性，制作简易制氧机，等等。

2、项目计划。

3、驱动性问题。如：美国内战对现在还有什么影响？如何利用地理学知识来解释历史？为什么美国**使用了这么多年？这个地方应该建一座什么样的桥？物质是否能被无限分割下去？还是到一定程度就不能再分了？当物质分割到肉眼看不到的时候，它们还存在吗？从自然界中的盐到餐桌上的食盐需要经过哪些步骤呢？燃烧与哪些条件有关？如何根据需要对燃烧进行调控？

4、活动任务。

5、项目产品。

6、项目评价。多元主体评价，过程与结果评价相结合，定性评价与定量评价相结合。

十、 什么是驱动性问题？

项目式学习的关键在于驱动性问题的设计，建构“1+X”问题链，即一个核心问题再加上按照一定的内在逻辑，有顺序、有层次设计的多个子驱动性问题，这些问题之间具有层次性、逻辑性，便于引发学生思考，深化对知识的理解，从而利于学生知识结构的层层建构和思维的**。

十一、一个项目学习需要多长时间完成？

时间可长可短，可以是一至两周完成的单学科小项目，也可以是长达一两年的跨学科大项目，几节课甚至一节课完成都可以。

十二、项目学习的特征是什么？

1、以学生为中心。教师赋予学生充分的自主权，学习更具个性化。

2、立足于真实情境。项目来源于生活，是生活中真实存在的。

3、以学科核心概念为基础。提炼出具有上位性、统摄性、引领性和综合性的概念，能整合学科内容中零散的概念形成概念体系。

4、立足课标，指向学科核心知识。

5、设计驱动性问题，

6、构建学习共同体，

7、实践性。就是“做中学”。

8、制作项目产品。

9、高阶思维。

十三、项目学习与单元主题教学是什么关系？

单元主题教学可以项目化实施，项目学习是对单元主题教学的优化。

十四、项目学习与学习共同体是什么关系？

项目式学习本质上是一种合作学习，仅凭个人的力量“单打独斗”是很难达成学习目标。项目学习小组的构建是有效推进项目进程、开展团队协作研究的关键环节，其中小组成员间的良好协作是项目得以顺利实施的关键。

项目学习以小组或团体的合作互助为实施形式，学生之间、师生之间以及与其他社会成员之间会相互合作，共同组成一个“学习共同体”。在项目的实施过程中，每个个体在共同体中都能平等地表达自己的主张，倾听他人的见解。他们既是收获者，也是贡献者；既能实现高效学习，又能构建互助和谐的人际关系。当然学生独立完成项目学习也行。