《狼》说课稿

尊敬的各位评委老师:

大家好！我是 号说课教师。今天我说课的篇目是蒲松龄的《狼》。下面我从教材、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计七个方面进行说课。

一、说教材 　 《狼》这篇课文是部编人教版七年级语文上册第五单元的最后一篇课文。《狼》选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。本文是一篇文言文，短小精悍，写的是一个屠户与两只狼之间的一场较量。

二、说学情分析

对七年级学生来讲，他们的有效注意的时间比较短，对学习文言文有一定的畏惧心理。但这是一篇短小精悍的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，因此要抓住这点来激发学生的兴趣。

三、说教学目标

1.知识目标

（1）了解本文的作者蒲松龄和他的《聊斋志异》。

（2）能正确朗读、翻译、背诵课文，积累本文中的重点字词。

（3）领悟作者语言运用的精妙。

2.能力目标

（1）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

（2）学习本文在记叙基础上发表议论的写法。

3.情感态度与价值观

认识到狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利，让学生懂得用智慧同敌人作斗争。

四、教学重难点

重点：揣摩语言，感受故事情节并领会文章主旨；

难点：联系现实生活，从多方面阐释自己的理解和感受。

突破方法：为解决重、难点，通过换位、分角色等多种朗读方式和小组辩论，感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神，在理解中深入体会其中蕴含的道理。

五、说教学方法

本课教学可采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法。

学法指导：在教学过程中，采取自主、探究的学习方式，老师加以点拨和指导。

首先，通过诵读，学生自主疏通课文，提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，加以点拔，从中悟出规律方法。

其次，针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题的目的。

六、说教学过程

这篇课文共两个课时，本节课是第一课时。

环节一：激趣导入

我设计的导语是：从前东郭先生遇见狼，由于他的"仁慈"，险些丧命，多亏农夫的帮助，才转危为安。现在屠夫也遇见了狼，他是会重蹈覆辙，还是狼也许会变善良了？现在我们就来一起学习《狼》这篇课文。

环节二：走进课本，了解作者

检查学生对蒲松龄及其《聊斋志异》知识点的预习情况。

环节三：诵读课文，梳理字词

通过多种的诵读方式，在读中梳理文中的疑难字句，掌握故事情节。

环节四：研读赏析，妙点揣摩

我在此环节设计了四个问题，突破重难点：

问题1：课文中哪些语句写出了狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性？

这一问题的设计，使学生们认识到狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性，为下一问题分析屠户心理做铺垫。

问题2：文章中如何来刻画屠户这一形象的？（从人物描写方法上，并以课文例句来分析）

这一问题的设计旨在让学生们揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的妙处，让学生们在思考的过程中理解屠户由惧狼、御狼到杀狼一系列心理变化的过程和善于斗争的精神。

问题3：文章结尾一段的议论有什么作用？

这个问题的设置，是在问题1、2理解的基础上的升华，通过合作、讨论揭示文章主题：狼虽贪婪凶狠、狡诈阴险，但在有高度智慧、勇敢精神的人的面前，终究难逃死亡的命运。同时学习在记叙的基础上发表议论的写法。

问题4：“只增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这则故事中你获得怎样的启示？

这一问题的设置，使同学们更深刻的懂得：对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存在幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢，会保护自己的人，同时还要善于把书本上的知识运用于我们日常的学习、生活之中。

这四个问题的设置层层相扣，一脉相承，在学生积极主动的思考和讨论中，加深理解和体验，从而受到情感的熏陶和获得思想的启迪，进而解决教学重难点。

环节五：探究合作，互动质疑

这个环节设置了两个关于日常生活中的实际问题，旨在培养学生多角度的思考、解决问题的能力，进一步激发学生探究的愿望，展示探究结果。

环节六：布置作业

展开想象，把本文改写成一篇白话故事。

七、说板书

板书设计能让学生清晰、直观的掌握课文的主要脉络，便于学生理解记忆，又突出文章的两种描写方法。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！