我第一眼看到的是压抑，肃穆，不像是学校，而像是庄重的教堂。

穿着长袍的老人，点燃了白色蜡烛的芯，火光没能照亮黑暗。

一排排青年举着旗，旗上面烙着“tradition”的印记，与这大堂相呼应。吹着苏格兰风笛的学生，举着蜡烛的老人，依次进入。

校长讲话，学生宣誓，家长离开。青年们开始了这场旅程。

01

基丁：Oh,captain.My captain.

化学老师在化学器材面前布置实验内容，然后留下课堂作业，而不是开始实验；

拉丁文老师在读不同而又相似的单词；几何老师在强调课堂要求。

当基丁吹着口哨走进教室的时候，我就知道，故事的主角出现了。

他说可以叫他“captain”，他带着学生来到荣誉教室，让他们看前辈的照片，并教他们“seize the day”。他让学生撕毁教科书的前言，就像撕开束缚思想的枷锁，就像拉开教室的条条框框。

他让学生站在讲桌上，并说，换一个角度看问题。他让学生任意地，以他们喜欢的方式走路，他说，每个人都要找到自己的方向和道路。

他的思想是诗意的，是自由的。他用自己的方式教授着诗，教授着生活，教授着表达。

可是这太格格不入了，无论与这个学校还是与这群人。如果没有那场祸事，他会继续教下去，并为社会养成一批优秀而富有自由精神的青年。

大家都说老师是园丁，这种说法没有一点错。园丁的职责就是修建花草，将那些离根的，出墙的，枝枝蔓蔓的修建干净，让他们长成“理想”中的样子。就像校长说的“把他们送上大学就好了”。

可是千篇一律的青年只是砖瓦，虽有遮风挡雨之用，却无统筹建设之能。我知道，大部分的老师都是像校长一样的，这是一种现象，也是不易改变的状态。

他们按照自己的理解教授着一代又一代学生，他们尽职尽责地完成自己的任务，他们送孩子上大学，完成家长的心愿，完成大多数孩子的心愿。他们可能知道自己的方法僵硬但是他们没有更好的办法了。可能也有，但是短期内看不到成效，看不到成效的方法只能被叫作无用功。

所以这种状态不易改变，一旦改变，也许牵动的是根基。不容撼动，所以影片最后基丁老师离开了，这大概是既定的结局。

学生们希望遇见“captain”，家长们只希望他们规规矩矩，然后成为医生或者老师，或者任何他们理想中的职业。所以我们安安稳稳长大，接受着传统的教育，过着不起波澜的生活。

基丁是个例，是叛逆，是替罪羊。船长最终随水飘荡，随风而去了。

02

尼尔：我想做纽旺达（拒绝父母的pua)

纽旺达是影片中查理的自称，也是“new wonder”，即新的奇迹。

尼尔生在传统的家庭，他可以是我们身边的任何一个学生。“等你读完医科大学，你独立了，你想干什么就干什么”“你知道这对你妈妈有多重要”“你有很多机会，我做梦都没想过的好机会”

这些台词太熟悉了，这不就是父母们经常挂在嘴边的话吗。

他们用他们的功劳“绑架”孩子，我知道父母当然想要孩子好。但是不是所有的好都是一样的，不是所有的好都是成为一名医生或者老师。

尼尔酷爱演戏，并坚持演出一场会演。在现在的我们眼中这没什么大不了，不就是一个爱好吗。可是在父亲眼中，这是叛逆，是背叛，是对他的挑衅。

所以他拉着所有人为之鼓掌的尼尔回到家，并狠狠地批评了他，并说要把他送到军校去。尼尔知道，这场表演是他人生中最后一场演出了。他的自由彻底被剥夺了。在尝试了自由以后他再也忍受不了“束缚”，最后以决绝的姿态离开。

我们循规蹈矩，但其实我们都想做纽旺达。

03

死亡诗社：盈盈烛火照亮了小小黑洞

一群青年人因着对自由的向往，集结在黑暗的洞穴，破旧的灯，古老的故事，青涩的声音，在这里一并亮起。他们或被父母给予重望，或受困于爱而不得，或.....

在家长眼中这不就是闹着玩儿吗，在校方眼中他们简直是调皮捣蛋且幼稚冥顽，可是在一场场的简陋的聚会中，他们找到了生活的意义，生命的追求。

我相信正因为这看似玩闹的举动，他们的生命就和其他学生区别开了，至少他们拥有过那种学生时代被向往的自由。

也许以后他们也会被生活裹挟，被生计扎刀，像其他人一样，可是他们大概不会轻易放弃，因为他们心中至少存留诗意。

最后，就以死亡诗社的誓词结尾吧“我步入丛林，因为我希望生活有意义，我希望活得深刻，吸取生命中所有精华，把非生命的一切都击溃，以免当我生命终结，发现自己从没有活过。”

图源：网络侵删

编辑：舟舟

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本文到此结束，希望对大家有所帮助呢。